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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40178| Título: | Concepções docentes da relação entre tecnologias e aprendizagem no ensino fundamental |
| Título(s) alternativo(s): | Teachers' concepts of the relationship between technologies and learning in elementary education |
| Autor(es): | Ferreira, Talita Regina dos Santos |
| Orientador(es): | Dias, Maria Sara de Lima |
| Palavras-chave: | Educação - Efeito das inovações tecnológicas Ensino - Meios auxiliares Professores - Formação Tecnologia educacional - Aspectos Sociais Aprendizagem Alfabetização Education - Effect of technological innovations on Teaching - Aids and devices Teachers, Training of Educational technology - Social aspects Learning Literacy |
| Data do documento: | 24-Mar-2026 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Curitiba |
| Citação: | FERREIRA, Talita Regina dos Santos. Concepções docentes da relação entre tecnologias e aprendizagem no ensino fundamental. 2026. Dissertação (Mestrado em Tecnologia e Sociedade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2026. |
| Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo compreender as concepções dos profissionais da Educação sobre as influências do acesso às tecnologias na aprendizagem das crianças do primeiro ano do Ensino Fundamental. A partir da perspectiva teórica da Psicologia Histórico-Cultural, foram estabelecidos os seguintes objetivos: identificar os conceitos de tecnologias e aprendizagem dentro de uma concepção histórica e cultural e apresentar as concepções e práticas pedagógicas evidenciadas pelos profissionais da educação acerca das influências das tecnologias nos processos de ensino e aprendizagem, aproximando tal análise do referencial da Psicologia. A abordagem qualitativa foi utilizada como proposta metodológica da pesquisa, uma vez que possibilita uma compreensão construtivo-interpretativa dos fenômenos estudados, de acordo com González Rey (2010). Para tanto, foram realizadas nove entrevistas semiestruturadas com profissionais da educação que atuam em turmas de 1º ano do Ensino Fundamental em uma escola pública municipal situada na Região Metropolitana de Curitiba, no período entre os meses de junho e novembro de 2025. Por meio das informações coletadas, os profissionais puderam evidenciar suas concepções sobre educação, tecnologias, ensino e aprendizagem, bem como apresentar exemplos de práticas pedagógicas que privilegiam a implementação das tecnologias no processo de ensino. O referencial teórico que orienta a investigação e a análise das informações é a Psicologia Histórico-Cultural, que, como perspectiva crítica, permite o aprofundamento das condições sociais, históricas e políticas do objeto de estudo, estabelecendo relação com o campo Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). A análise dos dados revelou a existência de uma concepção compartilhada entre os profissionais da Educação acerca do acesso às tecnologias e de sua relação com a aprendizagem, de modo que compreendem que esse acesso tem influenciado aspectos dos processos de ensino e aprendizagem. Evidenciam, também, preocupação com o uso de instrumentos tecnológicos sem orientação e supervisão familiar. Apontam que a escola, como instituição detentora do saber, tem como função realizar essa orientação junto aos estudantes e às suas famílias. Concomitantemente, os participantes evidenciaram desafios significativos para a implementação das tecnologias no contexto educacional, especialmente no processo de alfabetização de estudantes do 1º ano do Ensino Fundamental. Entre os principais entraves identificados destacam-se a insuficiência de formação profissional, a precariedade da infraestrutura escolar e a carência de recursos tecnológicos adequados às práticas pedagógicas. Diante desse cenário, os resultados apontam para a necessidade de ampliar a discussão sobre as tecnologias e suas implicações no processo de aprendizagem, de modo a possibilitar que essas reflexões e práticas se façam presentes no contexto escolar. |
| Abstract: | This research aims to understand the conceptions of education professionals regarding the influences of access to technologies on the learning of children in the first year of Elementary School. Based on the theoretical perspective of CulturalHistorical Psychology, the following objectives were established: to identify the concepts of technologies and learning within a historical and cultural framework, and to present the conceptions and pedagogical practices evidenced by education professionals concerning the influence of technologies on teaching and learning processes, relating this analysis to the field of Psychology.A qualitative approach was adopted as the methodological framework, as it enables a constructive-interpretative understanding of the phenomena studied, according to González Rey (2010). To this end, nine semi-structured interviews were conducted with education professionals working with first-year Elementary School classes in a public municipal school located in the Metropolitan Region of Curitiba, between June and November 2025. Through the data collected, the professionals expressed their conceptions about education, technologies, teaching, and learning, as well as presented examples of pedagogical practices that emphasize the implementation of technologies in the teaching process. The theoretical framework guiding the investigation and data analysis is CulturalHistorical Psychology, which, as a critical perspective, allows for a deeper understanding of the social, historical, and political conditions of the object of study, establishing a connection with the Science, Technology and Society (STS) field. Data analysis revealed the existence of a shared conception among education professionals regarding access to technologies and its relationship with learning, indicating that they understand such access as influencing aspects of teaching and learning processes. They also expressed concern about the use of technological tools without family guidance and supervision. They pointed out that the school, as an institution that holds knowledge, has the role of providing such guidance to students and their families. At the same time, participants highlighted significant challenges for the implementation of technologies in the educational context, especially in the literacy process of first-year Elementary School students. Among the main obstacles identified are insufficient professional training, inadequate school infrastructure, and a lack of technological resources suitable for pedagogical practices. Given this scenario, the results point to the need to expand discussions on technologies and their implications for the learning process, in order to enable these reflections and practices to be effectively incorporated into the school context. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40178 |
| Aparece nas coleções: | CT - Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade |
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