1. Repositório Institucional da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)
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  5. CM - Licenciatura em Química
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dc.creatorCardoso, Julia Vitória dos Santos-
dc.date.accessioned2026-02-09T18:56:42Z-
dc.date.available2026-02-09T18:56:42Z-
dc.date.issued2025-11-25-
dc.identifier.citationCARDOSO, Julia Vitória dos Santos. Diretrizes Curriculares Estaduais e Referencial Curricular do Paraná: análise comparativa à luz da Pedagogia Histórico-Crítica. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química), Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campo Mourão, 2025.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39346-
dc.description.abstractThis study aimed to analyze and discuss the main differences between the Diretrizes Curriculares for Basic Education - Chemistry Notebook (DCEs), from 2008, and the Referential Curricular do Paranáfor High School (RCPR), from 2021, regarding their conceptions of education and curriculum. The focus was on the Natural Sciences and Technologies area, specifically the Chemistry curriculum component. This qualitative study was based on documental research. The critical analysis of the curricular documents was grounded in Historical-Critical Pedagogy and its theorists. The results indicated that the DCEs proposed an education oriented towards a critical understanding of reality and access to scientific knowledge as an instrument for emancipation and humanization. In this context, Chemistry teaching was understood as a means to develop theoretical thinking and enable students to critically interpret the material and social world. In turn, the RCPR reflects the incorporation of the directives from the National Common Curricular Base and the High School Reform (Law no. 13.415/2017), focusing on a pragmatic curriculum concept geared towards competences development, reducing human development to the dimension of employability and productivity. In the context of Chemistry teaching, this shift limits the possibility of developing in students a deep theoretical and conceptual understanding of matter, its transformations, and its impacts on society.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paranápt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.subjectEducação e Estadopt_BR
dc.subjectPedagogia críticapt_BR
dc.subjectQuímicapt_BR
dc.subjectEducation and statept_BR
dc.subjectCritical pedagogypt_BR
dc.subjectChemistrypt_BR
dc.titleDiretrizes Curriculares Estaduais e Referencial Curricular do Paraná: análise comparativa à luz da Pedagogia Histórico-Críticapt_BR
dc.title.alternativeParaná State Curriculum Guidelines and Paraná Curriculum Reference: comparative analysis in light of Historical-Critical Pedagogypt_BR
dc.typebachelorThesispt_BR
dc.description.resumoEste estudo teve como objetivo analisar e discutir as principais diferenças entre as Diretrizes Curriculares da Educação Básica - Caderno Química (DCEs), de 2008, e o Referencial Curricular para o Ensino Médio do Paraná (RCPR), de 2021, no que se refere as suas concepções de educação e currículo, tendo como foco a área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias, especificamente o componente curricular de Química. Trata-se de uma pesquisa documental de abordagem qualitativa. Para a análise crítica dos documentos curriculares, ancorou-se na Pedagogia Histórico-Crítica e em seus interlocutores. A partir dos resultados, observou-se que as DCEs apresentavam uma proposta de formação voltada à compreensão crítica da realidade e ao acesso ao conhecimento científico como instrumento de emancipação e humanização. O ensino de Química, nesse contexto, era entendido como meio de desenvolver o pensamento teórico e de possibilitar ao aluno a leitura crítica do mundo material e social. Por sua vez, o RCPR reflete a incorporação dos princípios da Base Nacional Comum Curricular e da Reforma do Ensino Médio (Lei n. 13.415/2017), centrando-se numa concepção pragmática de currículo orientada para o desenvolvimento de competências, reduzindo a formação humana à dimensão da empregabilidade e da produtividade. No âmbito do ensino de Química, essa mudança limita a possibilidade de desenvolver no estudante uma compreensão teórico-conceitual profunda sobre a matéria, suas transformações e seus impactos na sociedade.pt_BR
dc.degree.localCampo Mourãopt_BR
dc.publisher.localCampo Mouraopt_BR
dc.contributor.advisor1Deimling, Natalia Neves Macedo-
dc.contributor.advisor-co1Barbosa, Everton Koloche Mendes-
dc.contributor.referee1Deimling, Natalia Neves Macedo-
dc.contributor.referee2Barbosa, Everton Koloche Mendes-
dc.contributor.referee3Romero, Adriano Lopes-
dc.contributor.referee4Rocha, Vanessa Camargo-
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentAcadêmico de Químicapt_BR
dc.publisher.programLicenciatura em Químicapt_BR
dc.publisher.initialsUTFPRpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAOpt_BR
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