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Título: Experiências e percepções dos professores da educação infantil sobre o processo de ensino da língua inglesa na modalidade remota
Título(s) alternativo(s): Experiences and perceptions of early childhood education teachers about the process of teaching english in remote online classes
Autor(es): Rosa, Daniela Dala
Orientador(es): Dagios, Marcele Garbin
Palavras-chave: Ensino via Web
Língua inglesa - Estudo e ensino
Aquisição da segunda língua
Educação de crianças
Professores - Formação
Web-based instruction
English language - Study and teaching
Second language acquisition
Early childhood education
Teachers, Training of
Data do documento: 19-Ago-2021
Editor: Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Câmpus: Pato Branco
Citação: ROSA, Daniela Dala. Experiências e percepções dos professores da educação infantil sobre o processo de ensino da língua inglesa na modalidade remota. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR), Pato Branco, 2021.
Resumo: No presente trabalho de conclusão de curso objetiva-se discutir sobre o processo de ensino de inglês para crianças a partir de 3 (três) anos no contexto da pandemia do COVID-19 e a formação de professores para tal tarefa. O problema de pesquisa desenvlve-se sobre quais foram as experiências e percepções dos professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental sobre o processo de ensino da língua inglesa na modalidade remota em escolas regulares da rede privada localizadas nas cidades de Pato Branco e Francisco Beltrão. Do mesmo modo, busca-se refletir sobre as metodologias utilizadas pelos professores que lecionam inglês para o público infantil, os saberes necessários para lecionar inglês para esse público remotamente, o tipo de apoio recebido das instituições nas quais os professores trabalhavam, bem como seus sentimentos em relação a todas as exigências do momento pandêmico. A metodologia utilizada é qualitativa-interpretativista, portanto, e questionários foram utilizados como instrumento de geração dos dados empíricos, a partir das opiniões dos professores de inglês da educação infantil. As respostas foram analisadas à luz das teorias de ensino/aprendizagem de língua inglesa, documentos e diretrizes nacionais sobre o ensino de Língua Inglesa e sobre o ensino remoto. Como suporte teórico, utilizamos as contribuições de Saviani (2010) e Leffa (2012) na discussão sobre a formação de professores de língua inglesa no Brasil. Vygotsky (1978), Piaget (1972), Cameron (2001) e Brown (2000) fazem parte do referencial teórico sobre a aprendizagem de inglês na Infância. A fim de refletir sobre o ensino remoto, utilizamos as contribuições de Lemos (2013) e Rodrigues (2020), Fetterman e Tamariz (2021). De acordo com os resultados da pesquisa, pode-se inferir que o ensino de Língua inglesa para as crianças envolve diferentes aspectos em relação ao ensino para o público adulto e é dever do professor conhecê-los para desenvolver um trabalho mais efetivo na modalidade remota. Portanto, é essencial a capacitação constante do professor que almeja trabalhar com esse público. Durante o ensino remoto, todas as prerrogativas anteriores foram reafirmadas, e verificou-se a necessidade do estudo da língua inglesa pelo público infantil, mesmo em tempos pandêmicos. Ao serem indagados sobre a eficiência do ensino remoto como uma possibilidade após a pandemia, as docentes afirmaram a necessidade de haver momentos presenciais frequentes aliados a estes, pois o convívio social traz inúmeros benefícios ao desenvolvimento da criança.
Abstract: The present research aims to discuss the process of teaching English to children aged 3 years and over in the context of the COVID-19 pandemic and teacher training strategies for this task. The research focused on the experiences and perceptions of teachers of Kindergarten and early years of Elementary School about the process of teaching English in remote learning in regular schools of the private sector located in the cities of Pato Branco and Francisco Beltrão, Paraná. Likewise, it seeks to reflect on the methodologies used by teachers who teach English to children, the knowledge is needed to teach English to this audience remotely, the kind of support received from the institutions the teachers worked for, as well as their feelings in relation to all these requirements. The methodology used is qualitative-interpretativist, and questionnaires were used as instruments for generating empirical data, based on the opinion of English teachers in early childhood education. The answers were analyzed in the light of English language teaching theories and national documents and guidelines on English language teaching and on remote learning. As theoretical support, we used the contributions of Saviani (2010) and Leffa (2012) in the discussion on the training of English language teachers in Brazil. Vygotsky (1978), Piaget (1972), Cameron (2001) and Brown (2000) are part of the theoretical framework on learning English in childhood. In order to reflect on remote learning, we used the contributions of Lemos (2013) and Rodrigues (2020), Fetterman and Tafariz (2021). According to the answers from the participants, it can be inferred that teaching English to children involves different aspects in relation to teaching to adult audiences and it is the teacher's duty to know them in order to develop a better job. Therefore, the constant development of the teacher who aims to work with this audience is essential. During remote education, all previous prerogatives were reaffirmed, and there was a need for children to study English, even in times of pandemic. When asked about the efficiency of remote learning as a possibility after the pandemic, the teachers affirmed the need for frequent face-to-face moments combined with these, as social interaction brings countless benefits to the child's development.
URI: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27752
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