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dc.creatorTeixeira, Ana Maria-
dc.date.accessioned2017-03-03T19:41:36Z-
dc.date.available2017-03-03T19:41:36Z-
dc.date.issued2016-08-29-
dc.identifier.citationTEIXEIRA, Ana Maria. Questões sociocientíficas na sala de aula de ciências no ensino fundamental na perspectiva do agir comunicativo. 2016. 141 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2016.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/2047-
dc.description.abstractIn this work, sought to analyze the argumentative involvement of studenst in the classroon, with the development of educational proposal involving sócio-scientific issues. This proposal was constituted by educational activities that addressed dimensions of scientific, technological, political, economic, social and environmental in the electricity generation process, considering the relationship between Science, Technology, Society and Environment. During the research, sougth to develop the educational process considering the following questions: 1) What are the characteristics of discursive interactions developed by students with socio-scientific issues approach in the classroom? 2) What are the scientific literacy of possibilities formation for understanding and agreement with the involvement of students in argumentation situations and questioning of scientific knowledge? This proposal has its fundamentals in the assumptions of the Theory of Communicative Action by Jürgen Habermas, which conceives the language a potential for formation and empowerment of the subject. It also involves a concept of the scientific literacy for understanding and agreement and the exercise of citizenship and socio-scientific issues associated with the argument. The subjects in the research were Sciences students in 9º grade in a public school in the state of Paraná in 2015. Data was constituted of audio and video records and written records in a field diary. Then analyzed the discursive interactions through an approach methodological of analysis content built from the theoretical framework of the Theory of Communicative Action. The data analysis allows to highliht opportunities scientific literacy, considering the appropriation of scientific knowledge and involvement alternative proposals to issues involving the relationship between Science, Technology, Society and Environment. However, the results also indicate difficulties in educational practice in Science to approach socio-scientific issues with the involvement communicative of students. Indicate the need for an educational planning that stimulate and leverage the communicative interaction for the formation of students and teachers.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paranápt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.subjectTecnologia - Aspectos sociaispt_BR
dc.subjectSociologia educacionalpt_BR
dc.subjectSociolingüísticapt_BR
dc.subjectComunicação - Aspectos sociaispt_BR
dc.subjectAnálise do discursopt_BR
dc.subjectAnálise do discurso narrativopt_BR
dc.subjectCiênciapt_BR
dc.subjectTechnology - Social aspectspt_BR
dc.subjectEducational sociologypt_BR
dc.subjectSociolinguisticspt_BR
dc.subjectCommunication - Social aspectspt_BR
dc.subjectDiscourse analysispt_BR
dc.subjectDiscourse analysis, Narrativept_BR
dc.subjectSciencept_BR
dc.titleQuestões sociocientíficas na sala de aula de ciências no ensino fundamental na perspectiva do agir comunicativopt_BR
dc.title.alternativeSocio-scientific issues in science classroom in elementary education at the perspective of communicative action 2016pt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
dc.description.resumoNeste trabalho, buscou-se analisar o envolvimento argumentativo de estudantes em sala de aula, com o desenvolvimento de proposta educacional envolvendo questões sociocientíficas. Essa proposta foi composta por atividades educacionais que abordavam dimensões científicas, tecnológicas, políticas, econômicas, sociais e ambientais no processo de geração de energia elétrica, considerando as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Ao longo da pesquisa, procurou-se desenvolver o processo pedagógico considerando as seguintes questões: 1) Quais as características das interações discursivas desenvolvidas pelos alunos com abordagem de questões sociocientíficas em sala de aula? 2) Quais as possibilidades de alfabetização científica, de uma formação para o entendimento e acordo com o envolvimento dos alunos em situações de argumentação e problematização do conhecimento científico? Esta proposta possui fundamentos teóricos na Teoria do Agir Comunicativo de Jürgen Habermas, que concebe na linguagem um potencial para formação e emancipação do sujeito. Envolve também uma concepção de alfabetização científica para o entendimento e acordo e para o exercício da cidadania e questões sociocientíficas, associadas à argumentação. Os sujeitos participantes foram alunos de 9º ano na disciplina de Ciências em um colégio estadual paranaense, em 2015. Os dados foram constituídos por meio de gravações em áudio e vídeo, registros em diário de campo e trabalhos elaborados pelos alunos. Em seguida foram analisadas as interações discursivas por meio de uma abordagem metodológica de análise de conteúdo construída a partir do referencial teórico da Teoria do Agir Comunicativo. A análise desses dados permite destacar possibilidades de alfabetização científica, considerando a apropriação de conhecimentos científicos e o envolvimento em argumentação e proposições de alternativas a questões envolvendo as relações entre Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente. Entretanto, os resultados obtidos também apontam dificuldades na prática educacional em Ciências, para abordagem de questões sociocientíficas com o envolvimento comunicativo dos alunos; indicam a necessidade de um planejamento educacional que estimule e potencialize a interação comunicativa, para a formação de discentes e docentes.pt_BR
dc.degree.localCuritibapt_BR
dc.publisher.localCuritibapt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2070427091242813pt_BR
dc.contributor.advisor1Sutil, Noemi-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8521202508638875pt_BR
dc.contributor.referee1Sutil, Noemi-
dc.contributor.referee2Alves, João Amadeus Pereira-
dc.contributor.referee3Adriana, Bortoletto-
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológicapt_BR
dc.publisher.initialsUTFPRpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM::METODOS E TECNICAS DE ENSINOpt_BR
Aparece nas coleções:CT - Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica

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