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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40639| Título: | Educação de jovens e adultos, escolarização e trabalho: sentidos construídos em histórias de vida |
| Título(s) alternativo(s): | Youth and adult education, schooling and work: meanings constructed in life stories |
| Autor(es): | Garbossa, Milena Cristina Perardt |
| Orientador(es): | Peloso, Franciele Clara |
| Palavras-chave: | Educação de adultos Aprendizagem de adultos Trabalho Jovens - Educação Adult education Adult learning Labor Young adults - Education |
| Data do documento: | 1-Abr-2026 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Pato Branco |
| Citação: | GARBOSSA, Milena Cristina Perardt. Educação de jovens e adultos, escolarização e trabalho: sentidos construídos em histórias de vida. 2026. Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento Regional) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2026. |
| Resumo: | Este trabalho objetivou compreender, a partir das histórias de vida de jovens estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Pato Branco (PR), os significados atribuídos à escolarização e ao trabalho em suas trajetórias pessoais e sociais; identificar os principais fatores que os levaram à evasão escolar na idade regular; averiguar os motivos, interesses e necessidades que impulsionaram a procura pela escolarização no atual momento de suas vidas; e explorar suas perspectivas de futuro e suas relações com a retomada da escolarização. Justifica-se pela humanização que o processo de escuta, registro escrito e divulgação das histórias de vida dos estudantes da EJA pode proporcionar aos próprios alunos. É uma pesquisa qualitativa do tipo exploratório. Sua metodologia é a de História de Vida. Para coleta de dados foram realizadas entrevistas em profundidade com duas jovens estudantes da EJA de Pato Branco, que foram analisadas através de análise de narrativa. Identificou-se que a interrupção dos estudos esteve relacionada, sobretudo, à ausência de apoio familiar, escolar e estatal e às experiências de violência no cotidiano escolar. A decisão de retomar a escolarização surgiu como maneira de ampliar oportunidades de trabalho e renda e de fortalecer a autoestima. O trabalho aparece simultaneamente como necessidade material e como espaço de contradições, em que se revelam tanto processos de exploração quanto a busca por reconhecimento. Entende-se que a EJA desempenha papel central na reconstrução dos sentidos atribuídos à escolarização, configurando-se como espaço de acolhimento, reconhecimento e humanização. As trajetórias analisadas evidenciam que o desenvolvimento regional não pode ser compreendido apenas a partir de indicadores econômicos ou produtivos, mas também das condições concretas de vida e de escolarização de seus sujeitos. Nesse sentido, a permanência de trajetórias marcadas por interrupções escolares e inserção precoce no trabalho revela limites sociais do desenvolvimento local, ao mesmo tempo em que a existência da EJA aponta para possibilidades de ampliação das capacidades humanas e de participação social. |
| Abstract: | This study aimed to understand, based on the life histories of young students enrolled in Youth and Adult Education (EJA) in Pato Branco (PR), the meanings attributed to schooling and work in their personal and social trajectories; to identify the main factors that led to school dropout at the regular school age; to examine the reasons, interests, and needs that motivated the return to schooling at this stage of their lives; and to explore their future perspectives and their relationship with the resumption of schooling. The study is justified by the humanizing potential of the processes of listening to, recording, and disseminating the life histories of EJA students, particularly for the students themselves. This is a qualitative, exploratory study. Its methodology is Life History research. Data collection was carried out through in-depth interviews with two young EJA students from Pato Branco, which were analyzed using narrative analysis. The findings indicate that the interruption of schooling was mainly related to the lack of family, school, and state support, as well as to experiences of violence in everyday school life. The decision to resume schooling emerged as a way to expand opportunities for work and income and to strengthen self-esteem. Work appears simultaneously as a material necessity and as a space of contradictions, in which processes of exploitation are revealed alongside the search for recognition. It is understood that EJA plays a central role in reconstructing the meanings attributed to schooling, establishing itself as a space of welcoming, recognition, and humanization. The analyzed trajectories show that the development of a territory cannot be understood solely through economic or productive indicators, but also through the concrete living and schooling conditions of its subjects. In this sense, the persistence of trajectories marked by school interruptions and early entry into work reveals social limitations of local development, while the existence of Youth and Adult Education points to possibilities for expanding human capabilities and social participation. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40639 |
| Aparece nas coleções: | PB - Programa de Pós-Graduação em Desenvolvimento Regional |
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