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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40511| Título: | Uma investigação sobre a utilização de realidade aumentada no processo de ensino aprendizagem do eletromagnetismo |
| Título(s) alternativo(s): | An investigation into the use of augmented reality in the teaching-learning process of electromagnetism |
| Autor(es): | Martins Junior, Silvio Antonio Rodrigues |
| Orientador(es): | Saavedra Filho, Nestor Cortez |
| Palavras-chave: | Eletromagnetismo - Estudo e ensino Realidade aumentada Teoria do conhecimento Psicologia da aprendizagem Tecnologia educacional Física - Estudo e ensino Electromagnetism - Study and teaching Augmented reality Knowledge, Theory of Learning, Psychology of Educational technology Physics - Study and teaching |
| Data do documento: | 16-Mar-2026 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Curitiba |
| Citação: | MARTINS JUNIOR, Silvio Antonio Rodrigues. Uma investigação sobre a utilização de realidade aumentada no processo de ensino aprendizagem do eletromagnetismo. 2026. Tese (Doutorado em Tecnologia e Sociedade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2026. |
| Resumo: | Esta pesquisa investigou as transformações no perfil epistemológico de estudantes do ensino médio técnico a partir de uma intervenção didática em eletromagnetismo mediada por realidade aumentada. A justificativa fundamenta-se nas dificuldades recorrentes na aprendizagem de conceitos abstratos da Física e na necessidade de analisar criticamente o papel das tecnologias digitais no processo educativo, compreendendo que tais tecnologias produzem efeitos cognitivos e culturais específicos. O estudo articula dois referenciais teóricos principais: a epistemologia de Gaston Bachelard, utilizada para analisar níveis de racionalidade científica e obstáculos epistemológicos, e a Teoria da Mediação Cognitiva em Rede de Bruno Campelo de Souza, empregada para compreender como artefatos digitais reorganizam processos mentais por meio de novos drivers hiperculturais. O objetivo consistiu em analisar em que medida a utilização de simulações em realidade aumentada, associadas à mediação docente, favorece reestruturações epistemológicas e transformações nos modos de explicação dos estudantes. A pesquisa foi realizada com 70 estudantes do terceiro ano dos cursos técnicos integrados em Agroecologia e Informática de uma instituição pública federal. Adotou-se abordagem mista, com aplicação de pré e pós-teste compostos por cinco questões abertas classificadas segundo matriz epistemológica em cinco níveis, complementada pelo protocolo Report Aloud para identificação de processos cognitivos mediados pela tecnologia. Os dados foram examinados por meio de análise de conteúdo e testes estatísticos não paramétricos. Os resultados indicaram redução significativa de explicações baseadas em experiência imediata e aumento de respostas que mobilizam estruturas conceituais mais abstratas e articuladas, sugerindo deslocamentos em direção a níveis epistemológicos mais elaborados. Conclui-se que a realidade aumentada, quando integrada a planejamento didático intencional e à mediação pedagógica qualificada, pode contribuir para reconfigurações epistemológicas relevantes, desde que compreendida como instrumento de mediação cognitiva e não como recurso meramente visual. |
| Abstract: | This study investigated transformations in the epistemological profile of technical high school students following a didactic intervention in electromagnetism mediated by augmented reality. The research is justified by the persistent difficulties students face in learning abstract physics concepts and by the need to critically examine the cognitive and cultural implications of digital technologies in education. The theoretical framework articulates two main references: Gaston Bachelard’s epistemological perspective, used to analyze levels of scientific rationality and epistemological obstacles, and the Cognitive Mediation Network Theory Bruno Campelo de Souza, employed to understand how digital artifacts reorganize mental processes through hypercultural drivers. The main objective was to analyze the extent to which augmented reality simulations, combined with intentional teacher mediation, foster epistemological restructuring and changes in students’ explanatory patterns. The study involved 70 third-year students enrolled in integrated technical programs in Agroecology and Informatics at a Brazilian federal public institution. A mixed-methods design was adopted, including pre- and post-tests composed of five open-ended questions classified according to a five-level epistemological matrix, as well as the Report Aloud protocol to identify technology-mediated cognitive processes. Data were analyzed through content analysis and nonparametric statistical tests. The results indicated a significant reduction in explanations based on immediate experience and an increase in responses that mobilized more abstract and conceptually structured reasoning, suggesting a shift toward more sophisticated epistemological levels. It is concluded that augmented reality, when integrated into intentional pedagogical planning and qualified teacher mediation, can contribute to meaningful epistemological reconfigurations, provided it is understood as a cognitive mediation instrument rather than merely a visual enhancement tool. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40511 |
| Aparece nas coleções: | CT - Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade |
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