Formação docente para práticas reflexivas no ensino de ciências

Abstract

Este trabajo se ocupa de la formación del profesorado para la práctica reflexiva en una perspectiva teórica. El objetivo es comprender cómo se forma a los docentes para reflexionar sobre su propia práctica en la enseñanza de las ciencias. En este contexto, fue esencial una reflexión inicial, buscando la conciencia del aspecto que se construye a lo largo de la capacitación y que puede reconstruirse en la práctica docente. Por lo tanto, se realizó una investigación bibliográfica con un enfoque cualitativo, basada en una revisión crítica de la literatura. Se descubrió que la fuerza de la práctica reflexiva permite descubrir caminos desde la aceptación de un estado de incertidumbre por parte del profesional, lo que conduce a la apertura de nuevas consideraciones e hipótesis, atribuyendo significado y forma a los problemas experimentados en este proceso, fundamentalmente, construyendo e implementando soluciones tangibles. De esta manera, se elaboró un panorama sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, el concepto de profesor reflexivo y el concepto de reflexión y su influencia en la constitución del profesor, considerando que la forma en que se abordan las acciones y los problemas en la práctica el profesional está estrechamente vinculado a la idea de reflexión. Por lo tanto, fue posible comprender que las transformaciones de las prácticas de enseñanza solo surtirán efecto en la medida en que los docentes se expandan y tomen conciencia de su propia práctica, que está involucrada en un complejo mecanismo político, social y cultural, que interfiere directa o indirectamente con su actividad. profesor.