Concepção social do ensino de ciências na escola de ensino fundamental a partir da pedagogia histórico crítica

Abstract

Este trabajo investiga la función de la escuela y cómo puede interferir con la formación de los individuos para que sean conscientesde su papel en la sociedad. Analizando, sin embargo, lo que el profesor de Ciencias entiende por la función social de la escuela y cómo esto se refleja en su práctica pedagógica en el aula. Esta investigación fue concebida como un objetivo general para analizar lo que el profesor de ciencia entiende por la función social de la escuela y cómo se refleja en su práctica pedagógica. Como objetivos específicos enfatizamos identificar en la práctica pedagógica del profesor de ciencia la concepción social de la escuela, verificar cuál es la noción del profesor de ciencia sobre la función social de la escuela e indicar caminos a la mejora de la práctica Profesor de ciencia pedagógica de una concepción social de la escuela. La investigación se basó en la investigación dialéctica en educación y se dividió en dos etapas las observaciones en la sala de práctica del docente en siete escuelas de diferentes regiones de la ciudad de Ponta Grossa. En la segunda etapa se llevó a cabo una entrevista multiestructurada con diezdocentes que trabajan en la enseñanza de la ciencia desde el seishasta el noveno año de la escuela elemental, buscando conocer y analizar su práctica bajo la perpesc de la pedagogía histórica crítica, tejiendo relaciones con Los estudios sociales de la ciencia y la tecnología y el campo de la Interdiscplinaridade. Como resultado, se entiende que la pedagogía histórica crítica está estructurada en los proyectos políticos pedagógicos de las escuelas, pero esto no garantiza que los docentes se desarrollen en elaula. Se observa que la educación tradicional sigue estando muy presente en las escuelas porque los docentes presentan una comprensión superficial de las pautas teóricas metodologicas de la pedagogía histórica crítica.