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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40878| Título: | Relação entre teoria e prática na formação de professores: análise do PPC de licenciatura em letras português e inglês da UTFPR, campus Pato Branco |
| Título(s) alternativo(s): | Relationship between theory and practice in teacher education: an analysis of the Pedagogical Course Project of the portuguese and english teacher education program at UTFPR, Pato Branco campus |
| Autor(es): | Polidoro, Erica Fabris |
| Orientador(es): | Trombetta , Vanda Mari |
| Palavras-chave: | Professores - Formação Prática de ensino Currículos Ensino superior Teachers, Training of Student teaching Education - Curricula Education, Higher |
| Data do documento: | 23-Jun-2026 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Pato Branco |
| Citação: | POLIDORO, Erica Fabris. Relação entre teoria e prática na formação de professores: análise do PPC de licenciatura em letras português e inglês da UTFPR, campus Pato Branco. 2026. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2026. |
| Resumo: | Este trabalho analisa como o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) de Licenciatura em Letras Português–Inglês da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) contempla a articulação entre teoria e prática na formação docente. Partindo da compreensão de que a dissociação entre conhecimentos teóricos e experiências práticas constitui um dos desafios históricos da formação de professores, o estudo fundamenta-se em autores como Pimenta (2022), Saviani (2008), Libâneo (2012), Freire (1996) e Zeichner (2010), além de documentos normativos que orientam a formação docente no Brasil, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs). A pesquisa caracteriza-se como documental e tem como objeto de análise o PPC do curso. Foram examinadas a organização curricular, a distribuição da carga horária, as disciplinas de prática profissional, os estágios supervisionados e as atividades práticas previstas ao longo da graduação. Os resultados evidenciam que o curso possui 3.255 horas de formação, incluindo 400 horas de estágio supervisionado e 420 horas de práticas nos componentes curriculares, além de disciplinas voltadas ao ensino de línguas, à elaboração de materiais didáticos, ao uso de tecnologias educacionais e à reflexão sobre a prática pedagógica. A análise do Projeto permitiu identificar que a articulação entre teoria e prática constitui um princípio estruturante da proposta formativa apresentada no documento. Essa integração manifesta-se por meio da distribuição da carga horária, da presença de disciplinas de Prática Profissional, das Atividades Práticas nos Componentes Curriculares (APCC), dos estágios supervisionados e das ações extensionistas, que procuram aproximar os licenciandos das situações concretas de ensino.Os dados analisados revelam que a prática pedagógica não está restrita aos momentos de estágio, mas é incorporada ao longo da formação por meio de componentes curriculares que promovem a elaboração de materiais didáticos, o planejamento de aulas, a análise de gêneros discursivos, a utilização de recursos educacionais digitais e a reflexão sobre metodologias de ensino. Tal organização demonstra em reduzir a distância historicamente observada entre os conhecimentos produzidos na universidade e as demandas da educação básica.Destacam-se, nesse processo, disciplinas como Prática Profissional: Gêneros Discursivos e Ensino, Prática Profissional: Revisão de Textos Escolares, Oficina de Práticas Docentes e Recursos Educacionais Digitais e Ensino de Linguagem, além dos estágios supervisionados, que configuram espaços privilegiados para a mobilização de conhecimentos teóricos em contextos relacionados à atuação docente.Contudo, é importante reconhecer que os resultados obtidos permitem afirmar a existência de condições curriculares favoráveis à integração entre teoria e prática, mas não possibilitam verificar como essa articulação se concretiza nas experiências vividas por estudantes e professores. Por tratar-se de uma pesquisa documental, as conclusões se restringem à proposta formativa expressa no PPC.Assim, conclui-se que o PPC do curso de Letras Português–Inglês da UTFPR apresenta uma concepção de formação docente coerente com as diretrizes nacionais e com os referenciais teóricos discutidos no trabalho, evidenciando esforços para promover uma formação crítica, reflexiva e comprometida com a realidade escolar. |
| Abstract: | This study analyzes how the Pedagogical Course Project (PPC) of the Portuguese and English Language Teaching undergraduate program at the Federal University of Technology – Paraná (UTFPR) promotes the articulation between theory and practice in teacher education. Based on the understanding that the separation between theoretical knowledge and practical experiences has historically been one of the main challenges in teacher education, the study is grounded in the works of Pimenta (2022), Saviani (2008), Libâneo (2012), Freire (1996), and Zeichner (2010), as well as in official educational documents that guide teacher education in Brazil, such as the Brazilian National Education Guidelines and Framework Law (LDB) and the National Curriculum Guidelines (DCNs). The research is characterized as documentary research and focuses on the analysis of the Pedagogical Course Project. The curriculum organization, workload distribution, professional practice courses, supervised internships, and practical activities included throughout the undergraduate program were examined. The results show that the program comprises a total workload of 3,255 hours, including 400 hours of supervised internship and 420 hours of practical activities within curricular components (APCC), in addition to courses focused on language teaching, the development of teaching materials, the use of educational technologies, and reflection on pedagogical practice. The analysis of the Pedagogical Course Project made it possible to identify that the articulation between theory and practice constitutes a structuring principle of the teacher education proposal presented in the document. This integration is reflected in the workload distribution, the inclusion of Professional Practice courses, the Practical Activities within Curricular Components (APCC), supervised internships, and extension activities, all of which seek to bring undergraduate students closer to real teaching situations. The analyzed data also reveal that pedagogical practice is not restricted to the supervised internship but is incorporated throughout the program by means of curricular components that promote the development of teaching materials, lesson planning, discourse genre analysis, the use of digital educational resources, and reflection on teaching methodologies. Such an organization demonstrates an effort to reduce the historical gap between the knowledge produced at the university and the demands of basic education. Courses such as Professional Practice: Discourse Genres and Teaching, Professional Practice: Revision of School Texts, Workshop on Teaching Practices, and Digital Educational Resources and Language Teaching, together with the supervised internships, stand out as privileged spaces for the application of theoretical knowledge in contexts related to teaching practice. However, it is important to recognize that the results only allow the identification of curricular conditions that favor the integration between theory and practice and do not make it possible to verify how this articulation actually occurs in the experiences of students and teachers. Since this is documentary research, the conclusions are limited to the educational proposal expressed in the Pedagogical Course Project. Therefore, it is concluded that the Pedagogical Course Project of the Portuguese and English Language Teaching undergraduate program at UTFPR presents a teacher education proposal that is consistent with the national educational guidelines and the theoretical framework discussed in this study, demonstrating efforts to promote a critical, reflective, and school-oriented teacher education. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/40878 |
| Aparece nas coleções: | PB - Licenciatura em Letras |
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