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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4061| Título: | Gêneros de atividade: a face oculta do trabalho docente evidenciada em um texto de instrução ao sósia |
| Título(s) alternativo(s): | Genres of activity: the hidden face of teaching work evidenced in an instruction to the double |
| Autor(es): | Modolo, Soelene de Fátima Brovoski |
| Orientador(es): | Oliveira, Siderlene Muniz |
| Palavras-chave: | Professores - Formação Análise do discurso Educação permanente Teachers, Training of Discourse analysis Continuing education |
| Data do documento: | 20-Mar-2019 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Pato Branco |
| Citação: | MODOLO, Soelene de Fátima Brovoski. Gêneros de atividade: a face oculta do trabalho docente evidenciada em um texto de instrução ao sósia. 2019. 205 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2019. |
| Resumo: | A presente pesquisa objetiva analisar as características dos gêneros de atividade docente, identificadas em um texto de instrução ao sósia de uma professora de línguas da educação básica, bem como investigar os processos de estilização evidenciados em sua prática docente, visando a identificar possíveis retoques estilísticos nos gêneros de atividade. Seguindo uma perspectiva dialógica bakhtiniana e de desenvolvimento vigotskiano, este estudo apoia-se em aportes teórico-metodológicos das Ciências do Trabalho, em especial da Ergonomia da Atividade (FERREIRA, 2000, 2008; GUÉRIN et al., 2001; AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2004) e da Clínica da Atividade (FAÏTA, 2002; CLOT, 2006a, 2006b, 2007, 2010a, 2010b; RUELLAND-ROGER, 2013; CLOT; FAÏTA, 2016) e em pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (MACHADO, 2004, 2007; BRONCKART, 2006, 2007, 2012; MACHADO; BRONCKART, 2009). Para complementação das análises, recorre-se a pressupostos da análise do discurso de linha francesa (MAINGUENEAU, 1997a; 1997b; 2011; 2015). Os dados compreendem um texto gerado a partir de uma instrução ao sósia com uma professora de línguas da educação básica da rede estadual de ensino da região sudoeste do Paraná. Faz parte de textos produzidos por pesquisadores a partir de registros de áudios com vistas à interpretação do agir em textos sobre o trabalho docente (BRONCKART, 2006) e integra um banco de dados vinculado ao projeto de Muniz-Oliveira (2014). Os resultados mostram que as avaliações comuns subentendidas regulam a atividade pessoal de forma implícita. Estão relacionadas a diferentes aspectos do trabalho docente: papel do professor no processo ensino-aprendizagem; gestão do tempo de aula; comportamentos esperados dos alunos em cada turma (ano); dificuldades em trabalhar determinado conteúdo/habilidade, entre outras. Nos processos de estilização, percebe-se a presença de vários retoques nos gêneros de atividade de que a professora dispõe em sua prática, de modo que são os gestos da professora que convertem os instrumentos do “outro” em instrumentos “seus”. Isso ocorre por meio de um fenômeno denominado migração funcional, no seio de uma atividade reguladora (LIMA, 2010a, 2010b, 2014, 2017), em que a professora busca atender a necessidades contraditórias ao mesmo tempo, haja vista os conflitos de critérios que se fazem presentes em seu dia-a-dia. Desta forma, este estudo mostra que a complexidade da atividade docente não está ligada somente às múltiplas tarefas do professor, que envolvem outros “outros” e diversos instrumentos. Antes, sinaliza que essa complexidade está relacionada ao nomadismo (migração) dos elementos do trabalho docente. Esclarece que uma explicitação dos gêneros de atividade, no sentido de contribuir com professores em formação ou mesmo com aqueles que possam estar em dificuldade, deve levar em conta os processos de estilização, os retoques acrescidos aos gêneros de atividade, em situação. |
| Abstract: | This research aims to analyze the characteristics of the genres of teaching activity identified in an instruction to the double of a language teacher of basic education, as well as to investigate the stylization processes evidenced in her teaching practice, in order to identify possible stylistic retouching in the genres of activity. Following a Bakhtinian dialogic perspective and a Vygotskian development, this study is based on theoretical-methodological contributions of the Work Sciences, in special the Ergonomic Activity ones (FERREIRA, 2000, 2008; GUÉRIN et al., 2001; AMIGUES, 2004; SAUJAT, 2004) and the Clinic of Activity ones (FAÏTA, 2002; CLOT, 2006a, 2006b, 2007, 2010a, 2010b; RUELLAND-ROGER, 2013; CLOT; FAÏTA, 2016) and on theoretical-methodological assumptions of Socio-discursive Interactionism (MACHADO, 2004, 2007; BRONCKART, 2006, 2007, 2012; MACHADO; BRONCKART, 2009). To complement the analyses, the assumptions of the discourse analysis of French line are also used (MAINGUENEAU, 1997a; 1997b; 2011; 2015). The data includes a text generated from an instruction to the double with a language teacher of the basic education of the state network of the southwestern region of Paraná. It is part of texts produced by researchers from audio recordings with views to the interpretation of the acting in texts about the teaching work (BRONCKART, 2006) and integrates a database linked to the project of Muniz-Oliveira (2014). The results show that the implied common evaluations regulate personal activity in an implicit way. They are related to different aspects of teaching work: role of the teacher in the teaching-learning process; lesson time management; expected behaviors of students in each class (year); difficulties in working with certain content/ ability; among others. In the processes of stylization, it is possible to notice the presence of several retouches in the activity genres that the teacher has in her practice, so that it is the teacher's gestures that convert the instruments of the "other" into "her" instruments. This occurs through a phenomenon called functional migration, within a regulatory activity (LIMA, 2010a, 2010b, 2014, 2017), in which the teacher seeks to meet contradictory needs at the same time, given the conflicts of criteria that are present in her daily life. In this way, this study shows that the complexity of the teaching activity is not only related to the multiple tasks of the teacher, which involve other "others" and several instruments. Rather, it points out that this complexity is related to the nomadism (migration) of the elements of the teaching work. It clarifies that an explanation of the genres of activity, in the sense of contributing with teachers in formation or even with those who may be in difficulty, must take into account the processes of stylization, the retouches added to the genres of activity, in situation. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4061 |
| Aparece nas coleções: | PB - Programa de Pós-Graduação em Letras |
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