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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39507| Título: | Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) no ensino de ciências e biologia em trabalhos publicados no repositório da UTFPR |
| Título(s) alternativo(s): | Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) in the teaching of science and biology in papers published in the UTFPR repository |
| Autor(es): | Santos, Vanessa Vidigal dos |
| Orientador(es): | Ozelame, Diego Machado |
| Palavras-chave: | Distúrbio do déficit de atenção com hiperatividade Análise do discurso Educação inclusiva Attention-deficit hyperactivity disorder Discourse analysis Inclusive education |
| Data do documento: | 4-Dez-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Santa Helena |
| Citação: | SANTOS, Vanessa Vidigal dos. Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH) no ensino de ciências e biologia em trabalhos publicados no repositório da UTFPR. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Santa Helena, 2026. |
| Resumo: | A presente pesquisa teve como objetivo compreender de que forma o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) vem sendo abordado em produções acadêmicas relacionadas ao ensino de Biologia, publicadas no Repositório Institucional da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR). A realização deste estudo justifica-se pela necessidade de fortalecer práticas pedagógicas inclusivas e condizentes com as especificidades de alunos com TDAH, que frequentemente enfrentam desafios relacionados à atenção, impulsividade e organização — fatores que podem comprometer diretamente o processo de aprendizagem nas aulas de Ciências e Biologia. A metodologia adotada possui caráter qualitativo e interpretativo, fundamentando-se na Análise Textual Discursiva (ATD) com base em Moraes e Galiazzi (2013). Foram selecionados e analisados trabalhos de conclusão de curso disponíveis no repositório da UTFPR que abordam o TDAH no contexto educacional e, especificamente, no ensino de Ciências e Biologia. A partir do processo de impregnação, criação de unidades de sentido e criação das categorias emergentes, emergiram três categorias para análise: (1) Material adaptado contribui para o aprendizado de alunos com TDAH; (2) Falta de formação docente para o ensino de alunos com TDAH; e (3) Diretrizes defendem práticas e ações individualizadas para alunos com TDAH. Os resultados evidenciam que, embora haja avanços e iniciativas voltadas à adaptação de materiais e metodologias, persistem lacunas significativas na formação docente e na produção científica da área, especialmente no ensino de Biologia. Também se constatou que o uso de recursos lúdicos e digitais, aliados a estratégias pedagógicas diferenciadas, favorece a inclusão e a aprendizagem desses alunos, desde que planejadas de forma intencional e contextualizada. Conclui-se que ampliar o debate sobre o TDAH na formação de professores de Biologia e incentivar pesquisas que proponham práticas inclusivas são ações fundamentais para a construção de uma educação mais equitativa, participativa e sensível à diversidade cognitiva. |
| Abstract: | This research aimed to understand how Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) has been addressed in academic productions related to Biology teaching, published in the Institutional Repository of the Federal University of Technology – Paraná (UTFPR). The study is justified by the need to strengthen inclusive pedagogical practices that consider the specificities of students with ADHD, who frequently face challenges related to attention, impulsivity, and organization — factors that may directly compromise their learning process in Science and Biology classes. The methodology adopted is qualitative and interpretative, based on Textual Discursive Analysis (TDA) based on Moraes and Galiazzi (2013). Final undergraduate papers available in the UTFPR repository that address ADHD in the educational context, specifically in the teaching of Science and Biology, were selected and analyzed. Through the processes of impregnation, creation of meaning units, and formation of emergent categories, three categories were identified: (1) adapted materials contribute to the learning of students with ADHD; (2) lack of teacher training for teaching students with ADHD; and (3) guidelines advocate individualized practices and actions for students with ADHD. The results show that although there are advances and initiatives aimed at adapting materials and methodologies, significant gaps persist in teacher training and in scientific production, especially concerning Biology teaching. It was also found that the use of playful and digital resources, combined with differentiated pedagogical strategies, supports inclusion and enhances learning when intentionally and contextually planned. It is concluded that expanding the discussion on ADHD in the training of Biology teachers and encouraging research that proposes inclusive practices are essential actions for building a more equitable, participatory, and cognitively sensitive education. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39507 |
| Aparece nas coleções: | SH - Licenciatura em Ciências Biológicas |
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