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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39492| Título: | Indisciplina e violências em escolas cívico-militares: análise crítica a partir de produções acadêmicas |
| Título(s) alternativo(s): | Indiscipline and violence and violence in civic-military schools: a critical analysis based on academic works |
| Autor(es): | Silva, Lucas Paranhos da |
| Orientador(es): | Damke, Anderleia Sotoriva |
| Palavras-chave: | Violência nas escolas Disciplina escolar Educação militar School violence School discipline Military education |
| Data do documento: | 5-Dez-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Santa Helena |
| Citação: | SILVA, Lucas Paranhos da. Indisciplina e violências em escolas cívico-militares: análise crítica a partir de produções acadêmicas. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Santa Helena, 2026. |
| Resumo: | Esta pesquisa tem como objetivo analisar a produção acadêmica publicada entre 2017 e 2025 sobre os temas violências, indisciplina no contexto das escolas cívico- militares. A relevância do estudo decorre da análise de literatura sobre as escolas cívico-militares, que estão alcançando uma ampla implementação pelo Brasil. Nesse processo, as narrativas compreendem a promoção generalizada do modelo cívico-militar na sociedade contemporânea disseminada como uma ‘alternativa’ de excelência educacional, capaz de melhorar o desempenho escolar e, sobretudo, reduzir os altos índices de violência e indisciplina nas instituições públicas. Diante disso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, com os métodos da pesquisa descritiva, a partir de uma revisão de literatura abrangente com dissertações e artigos disponíveis nos portais da CAPES, Scielo e no Google Acadêmico. Os resultados da pesquisa revelaram que, apesar das narrativas de sucesso veiculadas pela mídia, a implementação das escolas cívico-militares se insere em um projeto neoliberal, priorizando o controle comportamental e a domesticação dos indivíduos em detrimento de uma formação crítica e emancipadora. A análise crítica do referencial teórico, fundamentada em autores como Bourdieu (1998), Charlot (2005) e Foucault(1998), demonstra que a ênfase na disciplina rigorosa e na posição militar não resolve as questões estruturais de violência e indisciplina. Ao contrário, o modelo tende a intensificar internamente, agravar a violência simbólica manifestada na supressão da autonomia, no silenciamento e na imposição de normas e fomentar um ambiente escolar marcado pelo medo e pela repressão. Conclui-se que o modelo cívico-militar não cumpre as promessas de melhoria educacional, transformando a disciplina em submissão e a ordem em coerção, além de introduzir novas formas de exclusão e controle que se opõem aos princípios de uma escola pública democrática e crítica. |
| Abstract: | This research aims to analyze the academic production published between 2017 and 2025 on the themes of violence and indiscipline within the context of civic-military schools. The relevance of the study arises from the examination of the literature review on civic-military schools, which have been widely implemented across Brazil. In this process, public narratives promote the civic-military model as an educational alternative of “excellence,” disseminated by government discourse as a solution capable of improving academic performance and, above all, reducing high levels of violence and indiscipline in public institutions. To address this, a comprehensive bibliographic review was conducted, mapping theses, dissertations, and articles available on the CAPES, SciELO, and Google Scholar platforms. The findings reveal that, despite the success narratives circulated by the media, the implementation of civic-military schools aligns with a neoliberal project that prioritizes behavioral control and the domestication of individuals at the expense of critical and emancipatory education. The critical analysis of the theoretical framework supported by authors such as Bourdieu, Charlot, and Foucault demonstrates that the emphasis on strict discipline and military hierarchy does not resolve the structural issues of violence and indiscipline. On the contrary, the model tends to intensify internal tensions, increasing symbolic violence expressed through the suppression of autonomy, silencing, and normative imposition, fostering a school environment marked by fear and repression. It is concluded that the civic-military model does not fulfill its promises of educational improvement. Instead, it transforms discipline into submission and order into coercion, while introducing new forms of exclusion and control that contradict the principles of a democratic and critical public education. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39492 |
| Aparece nas coleções: | SH - Licenciatura em Ciências Biológicas |
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