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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39181| Título: | Pensamento computacional para além da programação: contribuições teórico-práticas para a formação docente |
| Título(s) alternativo(s): | Computational thinking beyond programming: theoretical and practical contributions to teacher training |
| Autor(es): | Machado, Kheronn Khennedy |
| Orientador(es): | Silva, Alessandra Dutra |
| Palavras-chave: | Educação Básica Inteligência computacional Professores - Formação Prática de ensino Basic education Computational intelligence Teachers, Training of Student teaching |
| Data do documento: | 28-Out-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Ponta Grossa |
| Citação: | MACHADO, Kheronn Khennedy. Pensamento computacional para além da programação: contribuições teórico-práticas para a formação docente. 2025. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2025. |
| Resumo: | Este trabalho discute uma lacuna significativa na formação contínua e estruturada de professores da Educação Básica no Brasil no que se refere a uma habilidade essencial para os indivíduos do século XXI: o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC). Considerado uma estratégia que desenvolve formas de pensar e resolver problemas, competências fundamentais em um mundo cada vez mais digital, complexo e interconectado, o PC transcende a programação e é aplicável de forma multidisciplinar. Com base nesse pressuposto e, por meio de ações que capacitem professores a integrar o PC em suas práticas pedagógicas, este estudo teve como objetivos avaliar uma oficina formativa sobre o desenvolvimento do Pensamento Computacional junto a 29 professores do Ensino Fundamental e Médio de escolas estaduais situadas no noroeste do Paraná, buscando desconstruir a associação do PC exclusivamente com a programação, além de analisar o desempenho desses professores ao planejar e executar atividades para ensinar conteúdos científicos. A pesquisa adotou a metodologia de pesquisa-ação, caracterizada pela integração entre ação e investigação científica. A proposta foi organizada em seis momentos e os resultados iniciais da caracterização dos participantes obtidos por meio de questionário de inscrição e dinâmica inicial - indicaram baixa familiaridade e experiência prévia com os fundamentos do PC em sala de aula, apontando a ausência de conhecimento e capacitação como principal desafio. Embora os professores tenham empregado os fundamentos do PC de forma satisfatória, apresentando maior compreensão e facilidade na aplicação dos conceitos de decomposição e algoritmo, a abstração e o reconhecimento de padrões revelaram-se os aspectos de maior dificuldade. Os resultados deste estudo, ao confirmarem que a formação específica é um fator decisivo, reforçam a necessidade de propostas de formação docente mais aprofundadas e contextualizadas, capazes de desenvolver as habilidades cognitivas relacionadas ao PC e de fortalecer a capacidade dos professores em promover o raciocínio lógico e a resolução de problemas no contexto escolar. |
| Abstract: | This paper discusses a significant gap in the ongoing and structured training of Basic Education teachers in Brazil regarding an essential skill for 21st-century individuals: the development of Computational Thinking (CT). Considered a strategy that develops ways of thinking and solving problems—fundamental competencies in an increasingly digital, complex, and interconnected world—CT transcends programming and is applicable in a multidisciplinary manner. Based on this premise, and through actions that empower teachers to integrate CT into their teaching practices, this study aimed to evaluate a training workshop on the development of Computational Thinking with 29 elementary and high school teachers from state schools located in northwestern Paraná. It sought to deconstruct the association between CT and programming and analyze these teachers' performance in planning and implementing activities to teach scientific content. The research adopted an action research methodology, characterized by the integration of action and scientific inquiry. The proposal was organized into six phases, and initial participant characterization results, obtained through a registration questionnaire and initial group dynamics, indicated low familiarity and prior experience with CT fundamentals in the classroom, highlighting a lack of knowledge and training as the main challenge. Although teachers applied CT fundamentals satisfactorily, demonstrating greater understanding and ease in applying the concepts of decomposition and algorithms, abstraction and pattern recognition proved to be the most challenging aspects. The results of this study, by confirming that specific training is a decisive factor, reinforce the need for more in-depth and contextualized teacher training programs capable of developing CT-related cognitive skills and strengthening teachers' ability to promote logical reasoning and problem-solving in the school context. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39181 |
| Aparece nas coleções: | PG - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia |
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