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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39063| Título: | Ensino de matemática na perspectiva inclusiva: proposta de sequência didática para alunos com deficiência intelectual |
| Título(s) alternativo(s): | Inclusive mathematics education: a didactic sequence proposal for students with intellectual disabilities |
| Autor(es): | Silva, Isadora Gabrielly Ranucci Pini da |
| Orientador(es): | Merli, Renato Francisco |
| Palavras-chave: | Educação inclusiva Desenho universal Aprendizagem Incapacidade intelectual Inclusive education Universal design Learning Stupidity |
| Data do documento: | 7-Jul-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Toledo |
| Citação: | SILVA, Isadora Gabrielly Ranucci Pini da. Ensino de matemática na perspectiva inclusiva: proposta de sequência didática para alunos com deficiência intelectual. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Toledo, 2025. |
| Resumo: | Este trabalho de conclusão de curso investiga o potencial de uma sequência didática adaptada para promover o ensino das quatro operações matemáticas básicas a estudantes com Deficiência Intelectual (DI), com base nos princípios da Educação Inclusiva e do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA). A pesquisa, de abordagem qualitativa, contempla revisão sistemática da literatura, análise de referenciais teóricos sobre DI e educação matemática inclusiva e uma proposta pedagógica. A sequência didática foi construída com foco na acessibilidade, na valorização das singularidades dos alunos e no uso de materiais manipuláveis, recursos lúdicos e estratégias multissensoriais. A avaliação, de caráter diagnóstico e formativo, permitiu identificar os saberes prévios e acompanhar o desenvolvimento dos estudantes, promovendo uma intervenção pedagógica sensível e efetiva. Os resultados evidenciam que o planejamento intencional, aliado à mediação pedagógica qualificada e ao compromisso com a inclusão, contribui para o avanço cognitivo, a autonomia e o pertencimento dos alunos com DI no contexto do ensino de matemática. |
| Abstract: | This undergraduate thesis investigates the potential of an adapted didactic sequence to promote the teaching of the four basic mathematical operations to students with Intellectual Disabilities (ID), based on the principles of Inclusive Education and Universal Design for Learning (UDL). This qualitative research includes a systematic literature review, analysis of theoretical frameworks on ID and inclusive mathematics education, and a pedagogical proposal. The didactic sequence was designed with a focus on accessibility, valuing students' individualities, and using manipulatives, playful resources, and multisensory strategies. The evaluation, with a diagnostic and formative character, made it possible to identify students’ prior knowledge and monitor their development, enabling a sensitive and effective pedagogical intervention. The results show that intentional planning, combined with qualified pedagogical mediation and a strong commitment to inclusion, contributes to the cognitive development, autonomy, and sense of belonging of students with ID in the context of mathematics education. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/39063 |
| Aparece nas coleções: | TD - Licenciatura em Matemática |
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