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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38984| Título: | Entre o discurso e a prática: a programação no currículo das licenciaturas em física |
| Título(s) alternativo(s): | The role of programming in physics teacher education curricula |
| Autor(es): | Oliveira, Leoner Henrique Barbosa de |
| Orientador(es): | Saavedra Filho, Nestor Cortez |
| Palavras-chave: | Professores de física - Formação Física - Estudo e ensino Linguagem de programação (Computadores) Computação Análise de conteúdo (Comunicação) Letramento digital Physics teachers - Training of Physics - Study and teaching Programming languages (Electronic computers) Computer science Content analysis (Communication) Computer literacy |
| Data do documento: | 13-Jun-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Curitiba |
| Citação: | OLIVEIRA, Leonel Henrique Barbosa de. Entre o discurso e a prática: a programação no currículo das licenciaturas em física. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2025. |
| Resumo: | Apesar do crescente reconhecimento da importância da programação no cenário educacional contemporâneo, sua presença e aplicabilidade nos cursos de Licenciatura em Física ainda se mostram incertas, assim como os incentivos para sua inclusão. Diante disso, este trabalho investiga a presença da programação e de suas linguagens na literatura sobre o ensino de Física, bem como as formas pelas quais essa abordagem tem sido implementada nas práticas educacionais. Além disso, analisa os incentivos existentes para sua inserção como componente curricular nesses cursos. Para tanto, realiza-se uma análise da Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) e de resoluções complementares emitidas pelo Conselho Nacional de Educação (CNE/CP). A abordagem metodológica é qualitativa, com análise documental de caráter exploratório — em razão da escassez e subjetividade das menções à linguagem de programação nos documentos oficiais — além de uma análise bibliográfica com base na análise temática de Bardin, aplicada a 14 trabalhos acadêmicos. A codificação da literatura resultou em quatro categorias principais: “Tecnologias e Ferramentas Computacionais”, “Metodologias Inovadoras e Abordagens Pedagógicas”, “Integração entre Física e Computação/Programação” e “Desenvolvimento de Habilidades Cognitivas e Letramento Digital”. Os resultados indicam que, apesar do reconhecimento normativo do pensamento computacional, a inclusão da programação na formação de professores de Física ainda é incipiente e pouco sistematizada. Além disso, constatou-se que poucas experiências envolvem efetivamente a prática de codificação por parte dos estudantes, sendo mais comum o uso de conceitos computacionais como suporte didático e de softwares prontos. Conclui-se que há uma lacuna evidente entre as propostas de desenvolvimento de competências digitais e sua efetiva implementação, o que evidencia a necessidade de políticas curriculares mais objetivas e de metodologias que favoreçam uma integração prática entre Física e programação. |
| Abstract: | Despite the growing recognition of the importance of programming in the contemporary educational landscape, its presence and applicability in Physics teacher education programs remain uncertain, as do the incentives for its inclusion. In light of this, this study investigates the presence of programming and programming languages in the literature on Physics education, as well as the ways in which this approach has been implemented in educational practices. Additionally, it analyzes the existing incentives for its incorporation as a curricular component in such programs. To this end, an analysis is conducted of the Base Nacional Comum para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação) and complementary resolutions issued by the Conselho Nacional de Educação (CNE/CP). The methodological approach is qualitative, involving exploratory document analysis — due to the scarcity and subjectivity of references to programming languages in official documents — in addition to a bibliographic review based on Bardin’s thematic content analysis, applied to 14 academic works. The literature coding process resulted in four main categories: “Technologies and Computational Tools,” “Innovative Methodologies and Pedagogical Approaches,” “Integration between Physics and Computing/Programming,” and “Development of Cognitive Skills and Digital Literacy.” The results indicate that, despite normative recognition of computational thinking, the inclusion of programming in Physics teacher education remains incipient and poorly systematized. Furthermore, it was found that few initiatives actually involve students in hands-on coding practice, with the use of computational concepts as teaching aids and ready-made software being more common. It is concluded that a clear gap exists between the proposed development of digital competencies and their actual implementation, highlighting the need for more targeted curriculum policies and methodologies that promote practical integration between Physics and programming. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38984 |
| Aparece nas coleções: | CT - Licenciatura em Física |
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