A concepção de número do ponto de vista de Piaget e Vygotsky: diferenças e aproximaçôes

Abstract

Este trabalho visa descrever e comparar as teorias de Jean Piaget e Lev Vygotsky no que diz respeito à concepção de número na fase de desenvolvimento cognitivo infantil. Ambos os teóricos têm contribuições significativas para a compreensão do desenvolvimento numérico, mas suas abordagens diferem em vários aspectos. Piaget enfatiza a construção individual do conhecimento através de estágios de desenvolvimento cognitivo, onde as crianças elaboram conceitos numéricos através da interação com o ambiente físico, num processo metódico realizado por etapas. Em contraste, Vygotsky destaca a importância das influências sociais e culturais na aprendizagem, sugerindo que a aquisição do conceito de número é facilitada por interações sociais e pela linguagem. Diante disso, este estudo busca destacar as principais diferenças e aproximações nas teorias desses pesquisadores em relação à aquisição do conceito de número, como também reconhecer a importância dos processos individuais na construção do conhecimento e as influências sociais e culturas que moldam a aprendizagem. A finalidade é enriquecer as práticas educacionais, reconhecendo que ambas as abordagens são essenciais para compreender como as crianças constroem suas noções numéricas, destacando a relevância de integrar essas teorias na formação de educadores para promover um ensino mais eficaz.