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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38496| Título: | Introdução de tópicos de fsica moderna no ensino médio: uma abordagem histórica e epistemológica do conhecimento científico dos séculos XX e XXI |
| Título(s) alternativo(s): | Introduction of modern physics topics in high school: a historic and epistemologic approach of the 20th and 21st centuries |
| Autor(es): | Madeira, Diego |
| Orientador(es): | Saavedra Filho, Nestor Cortez |
| Palavras-chave: | Dualidade onda-partícula Física - Estudo e ensino Aprendizagem Ciência - Filosofia Latour, Bruno, 1947-2022 Wave-particle duality Physics - Study and teaching Learning Science - Philosophy |
| Data do documento: | 9-Set-2024 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Curitiba |
| Citação: | MADEIRA, Diego. Introdução de tópicos de Física moderna no ensino médio: uma abordagem histórica e epistemológica do conhecimento científico dos séculos XX e XXI. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Física) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2024. |
| Resumo: | O presente trabalho discute sobre os principais ideais de Bruno Latour, com sua não-modernidade, na lente do ensino de ciências. Com essa lente, é então discutido e construído uma transposição de, não só do ensino de ciências para o Ensino Médio, mas do ensino de Física Moderna e Contemporânea (FMC). Este trabalho envolve pesquisa bibliográfica, com base na obra Jamais Fomos Modernos (1994); em diversos artigos relacionados à perspectiva do autor, selecionados nos portais Periódicos Capes e na Revista Brasileira de Ensino de Física. Envolve, ainda, pesquisa documental, com análise da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+), sobre abordagem de FMC e correlações com dimensões evidenciadas nas obras de Bruno Latour. A visão de que a ciência, principalmente a física, é feita apenas por <gênios= e individualmente é bem equivocada e ultrapassada. Latour discute em sua obra Jamais Fomos Modernos (1994) a epistemologia da ciência dita moderna, na qual o método científico não é individual e nem imparcial. Neste trabalho, essa visão é conduzida para uma abordagem didática e histórica na sala de aula, na qual é destacado o trabalho conjunto dos cientistas de fazer ciência, usando de exemplo o conceito de Dualidade Onda-Partícula da luz. A partir desse conceito, foi desenvolvido um projeto de ensino para alunos do terceiro ano do Ensino Médio, constituído por 8 aulas de 50 minutos para discutir o conceito, seu contexto histórico, seu desenvolvimento e a conclusão que temos até hoje. Após análises sucintas dos artigos e trabalhos encontrados e pesquisados através dos acervos digitais da UTFPR e o acervo nacional da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), foi estruturado o plano de ensino. |
| Abstract: | This work discusses Bruno Latour’s main ideas, particularly his concept of non-modernity, through the lens of science education. Using this perspective, the study explores the transposition not only of science education to high school, but also of Modern and Contemporary Physics (MCP). The research includes a literature review, primarily based on We Have Never Been Modern (1994), as well as various articles related to Latour’s perspective, sourced from Capes Journal Portals and the Brazilian Journal of Physics Teaching. It also involves a documentary analysis of the National Common Curricular Base (BNCC) and the National Curricular Parameters (PCN+), focusing on the approach to MCP and its correlations with the dimensions highlighted in Latour’s works. The idea that science, particularly physics, is developed only by “geniuses” working individually is outdated and incorrect. In We Have Never Been Modern (1994), Latour critiques the epistemology of so-called modern science, where the scientific method is neither individual nor impartial. In this study, this perspective is applied to a didactic and historical approach in the classroom, emphasizing the collective nature of scientific work, using the concept of Wave-Particle Duality as an example. Based on this concept, a teaching project was developed for third-year high school students, consisting of eight 50-minute lessons to discuss the concept, its historical context, its development, and the current understanding we have today. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38496 |
| Aparece nas coleções: | CT - Licenciatura em Física |
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