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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38270| Título: | Espaços não formais no ensino de ciências e biologia: análise dos trabalhos publicados nos anais do ENPEC 2021 - 2023 |
| Título(s) alternativo(s): | Non-formal spaces in science and biology education: analysis of papers published in the ENPEC proceedings 2021-2023 |
| Autor(es): | Veríssimo, Mikely Leticia Feldkircher |
| Orientador(es): | Ozelame, Diego Machado |
| Palavras-chave: | Aprendizagem ativa Ciência - Estudo e ensino Biologia Prática de ensino Active learning Science - Study and teaching Biology Student teaching |
| Data do documento: | 1-Jul-2025 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Santa Helena |
| Citação: | VERÍSSIMO, Mikely Leticia Feldkircher. Espaços não formais no ensino de ciências e biologia: análise dos trabalhos publicados nos anais do ENPEC 2021 - 2023. 2025. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Santa Helena, 2025. |
| Resumo: | Este trabalho de conclusão de curso teve como objetivo compreender como os espaços não formais têm sido abordados nas pesquisas publicadas nos anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), nas edições de 2021 e 2023, com foco no ensino de Ciências e Biologia. A justificativa da pesquisa reside na necessidade de valorizar metodologias que rompam com a rigidez do ensino tradicional, promovendo aprendizagens mais significativas, inclusivas e conectadas à realidade dos estudantes. Como metodologia, foi utilizada a Análise Textual Discursiva (ATD), uma abordagem qualitativa e interpretativa que permitiu analisar criticamente um conjunto de nove artigos selecionados a partir de critérios específicos, todos voltados ao uso de espaços não formais no ensino. A análise desses trabalhos resultou em duas categorias emergentes: “Espaços não formais contribuem para a aprendizagem” e “Mais compromisso com a educação inclusiva e espaços não formais”. Os resultados demonstraram que, quando planejados com intencionalidade pedagógica, esses espaços favorecem o desenvolvimento da alfabetização científica, da autonomia, da criticidade e da inclusão. Também se observou que tais ambientes ampliam as possibilidades do ensino formal, principalmente quando há articulação com práticas interdisciplinares, uso de mediações interativas e experiências de formação docente. No entanto, a pesquisa evidenciou que ainda há lacunas na abordagem da inclusão em espaços não formais, apontando para a necessidade de mais investimentos em políticas públicas e formação de professores com foco na diversidade. Conclui-se que os espaços não formais são aliados valiosos no processo de ensino-aprendizagem em Ciências e Biologia, e que sua incorporação nas práticas escolares deve ocorrer de forma planejada, crítica e inclusiva. O estudo contribui com a valorização de ambientes alternativos como instrumentos potentes para a transformação do ensino e formação de cidadãos mais conscientes e participativos. |
| Abstract: | This undergraduate thesis aimed to understand how non-formal spaces have been addressed in research published in the proceedings of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC), in the 2021 and 2023 editions, focusing on Science and Biology education. The justification for this study lies in the need to value methodologies that break away from the rigidity of traditional teaching, promoting more meaningful, inclusive, and reality-connected learning experiences. The chosen methodology was Discursive Textual Analysis (DTA), a qualitative and interpretative approach that enabled a critical examination of nine selected articles that specifically addressed the use of non-formal spaces in education. These studies served as the main material for the analysis and led to the identification of two emerging categories: “Non-formal spaces contribute to learning” and “Greater commitment to inclusive education and non-formal spaces.” The results showed that, when intentionally planned, these spaces support the development of scientific literacy, autonomy, critical thinking, and inclusion. The research also revealed that such environments expand the possibilities of formal education, especially when articulated with interdisciplinary practices, interactive mediation, and teacher training experiences. However, it also became clear that there are still gaps regarding the inclusion theme in non-formal spaces, indicating the need for increased public policy investment and teacher education focused on diversity. It is concluded that non-formal spaces are valuable allies in the teaching-learning process in Science and Biology and that their incorporation into school practices must occur in a planned, critical, and inclusive way. This study contributes to the appreciation of alternative environments as powerful tools for transforming teaching and shaping more conscious and participatory citizens. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/38270 |
| Aparece nas coleções: | SH - Licenciatura em Ciências Biológicas |
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