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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34472
Título: | Tarefas matemáticas adaptadas para alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade |
Título(s) alternativo(s): | Mathematical tasks adapted for students with attention deficit hyperactivity disorder |
Autor(es): | Cunha, Bruno Vinicius Moreira da |
Orientador(es): | Dalto, Jader Otavio |
Palavras-chave: | Matemática - Estudo e ensino Estudantes do ensino fundamental Distúrbio do déficit de atenção com hiperatividade Mathematics - Study and teaching School children Attention-deficit hyperactivity disorder |
Data do documento: | 24-Jun-2024 |
Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
Câmpus: | Londrina |
Citação: | CUNHA, Bruno Vinicius Moreira da. Tarefas matemáticas adaptadas para alunos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2024. |
Resumo: | Embora existam estudos sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e suas especificidades na área da Psicologia, na área de Ensino de Matemática estudos voltados para a atuação de professores parecem ser escassos. Assim, esta pesquisa, de natureza qualitativa, tem por objetivo investigar o ensino de matemática a alunos com TDAH a partir da análise e reestruturação de tarefas matemáticas presentes em livros e materiais didáticos, levando em conta as especificidades do perfil neuropsicológico demandadas pelos alunos com esse transtorno e observando como estes alunos se comportam diante desses desafios utilizando a flexibilidade cognitiva, atenção, controle inibitório e memória. A coleta de dados foi realizada na Sala de Recursos Multifuncionais de uma escola municipal localizada em um munícipio no norte do Paraná. Para realizar um levantamento de informações sobre os participantes, foi realizada uma conversa com a equipe diretiva e pedagógica da escola, com as professoras regentes e a professora da sala de recursos multifuncionais, bem como a leitura do relatório institucional da escola. Esta etapa subsidiou a seleção de conteúdo para a intervenção realizada. Para a adaptação das tarefas, levamos em consideração as necessidades observadas em cada aluno participante da pesquisa, assim como orientações do relatório institucional da escola e sugestões da Sociedade Brasileira de Déficit de Atenção e Hiperatividade e alguns autores citados no decorrer da pesquisa buscando assim, superar as dificuldades por eles enfrentadas, tendo em vista o perfil neuropsicológico de cada aluno. As tarefas reformuladas foram aplicadas com alunos do 2º ano do Ensino Fundamental, todos diagnosticados com TDAH predominantemente desatento frequentadores da Sala de Recursos Multifuncionais. A pesquisa coletou fotos das atividades e áudios dos alunos para levantamento de dados, não havendo qualquer informação ou foto/vídeo do aluno. As gravações de áudio foram realizadas com telefone celular do pesquisador. Com isso, buscamos reformular tarefas matemáticas para promover uma aprendizagem sem que haja danos para alunos portadores do TDAH. Diante do exposto, as tarefas aplicadas são analisadas e descrito a forma como cada aluno de comportou diante de novos desafios utilizando suas funções executivas. A análise dos resultados mostra que a adaptação das tarefas foi satisfatória e que a necessidade de considerar os alunos como seres únicos, com suas especificidades, pode favorecer a aprendizagem. |
Abstract: | Although there are studies on Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and its specificities in the field of Psychology, in the field of Mathematics Education, studies focused on teacher practices seem to be scarce. Thus, this qualitative research aims to investigate the teaching of mathematics to students with ADHD by analyzing and restructuring mathematical tasks found in textbooks and educational materials, taking into account the specific neuropsychological profile required by students with this disorder and observing how these students respond to challenges using cognitive flexibility, attention, inhibitory control, and memory. Data collection was conducted in the Multifunctional Resource Room of a municipal school located in a town in northern Paraná. To gather information about the participants, discussions were held with the school9s administrative and pedagogical team, the classroom teachers, and the teacher of the multifunctional resource room, as well as a review of the school's institutional report. This stage supported the selection of content for the intervention carried out. For the adaptation of the tasks, we considered the needs observed in each participating student, as well as the guidelines from the school9s institutional report and suggestions from the Brazilian Society for Attention Deficit Hyperactivity Disorder and several authors cited throughout the research, aiming to overcome the challenges faced by the students, considering their neuropsychological profile. The restructured tasks were applied to 2nd-grade elementary school students, all diagnosed with predominantly inattentive ADHD, attending the Multifunctional Resource Room. The research collected photos of the activities and audio recordings of the students to gather data, without including any information, photos, or videos of the students. Audio recordings were made using the researcher's cell phone. Thus, we sought to reformulate mathematical tasks to promote learning without causing harm to students with ADHD. Given the above, the applied tasks are analyzed, and the way each student responded to new challenges using their executive functions is described. The analysis of the results shows that the task adaptations were satisfactory and that the need to consider students as unique individuals, with their specificities, can favor learning. |
Descrição: | Acompanha produto educacional: "Pensando fora da caixa: tarefas adaptadas para alunos com transtorno de déficit de atenção e hiperatividade" |
URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34472 |
Aparece nas coleções: | LD - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática |
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