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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34149| Título: | Educação financeira do campo: uma proposta marxista |
| Título(s) alternativo(s): | Rural financial education: a marxist proposal |
| Autor(es): | Tolomeotti, Lucas Gabriel dos Santos |
| Orientador(es): | Barbosa, Linlya Natassia Sachs Camerlengo de |
| Palavras-chave: | Educação rural Educação financeira Materialismo histórico Materialismo dialético Education, Rural Financial literacy Historical materialism Dialectical materialism |
| Data do documento: | 28-Mar-2024 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Londrina |
| Citação: | TOLOMEOTTI, Lucas Gabriel dos Santos. Educação financeira do campo: uma proposta marxista. 2024. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2024. |
| Resumo: | A discussão do tema de Educação Financeira no Brasil ganha força a partir de 2010, com a aprovação da Estratégia Nacional de Educação Financeira, de tal forma que o tema se torna presente na Base Nacional Comum Curricular e em diversas propostas curriculares estaduais e municipais. Uma dessas propostas é a do estado do Paraná, que instituiu a unidade curricular de “Educação Financeira” para cada série do Novo Ensino Médio de todas as escolas da rede pública de ensino estadual, inclusive em escolas do campo, de uma forma geral, e, mais especificamente, em escolas situadas em áreas de Reforma Agrária. Tais escolas situadas em áreas de Reforma Agrária possuem diretrizes pedagógicas elaboradas pelo Setor de Educação do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) do estado do Paraná, que se baseiam na pedagogia socialista e buscam pôr em prática os complexos de estudo para o estudo da realidade viva. De um lado, no que se refere à Educação Financeira proposta pelo estado do Paraná, pesquisas indicam que, nos conhecimentos abordados nessa unidade curricular, é possível de observar a procura de incentivo ao homo economicus, uma visão superficial dos aspectos econômicos junto de um forte incentivo ao empreendedorismo, incoerente com a própria história do ser empreendedor. De outro lado, considerando o conhecimento produzido na Educação do Campo, em especial aquele produzido pelo Setor de Educação do MST, não é possível fazer presentes os entendimentos defendidos no currículo de Educação Financeira do Novo Ensino Médio do Paraná, sendo necessário, portanto, a partir de uma perspectiva crítica, suprassumir a própria unidade curricular. Com isso, o objetivo desta pesquisa foi elaborar e analisar o desenvolvimento de uma proposta de suprassunção da unidade curricular de Educação Financeira, em que fossem considerados pressupostos marxistas e da Educação do Campo. Para isso, a pesquisa percorreu quatro etapas: (i) análise da unidade curricular de Educação Financeira das escolas da rede pública estadual de ensino do Paraná; (ii) elaboração de proposta alternativa referente a unidade curricular de Educação Financeira para as três séries do Ensino Médio; (iii) aplicação de parte da proposta elaborada na etapa anterior nas três séries do Ensino Médio de uma escola do campo (situada em um assentamento de Reforma Agrária); (iv) análise de parte do desenvolvimento da proposta aplicada na etapa anterior. Ao fim das etapas da pesquisa, conclui-se que alguns saberes do senso comum dos estudantes dão lugar a conhecimentos científicos, corroborando, assim, para a apreensão real dos movimentos de temas econômicos que fazem parte da realidade dos estudantes. Um dos frutos da pesquisa foi o produto educacional, que teve como objetivo auxiliar os professores da unidade curricular de Educação Financeira para a Cooperação das escolas de assentamento e acampamento, na preparação de suas aulas. Com uma proposta de sequência didática, o material fornece referenciais teóricos para a unidade curricular e sugestões didáticas para o professor desenvolver em sala de aula. Sobretudo, o produto tem por intuito contribuir para a compreensão do professor dessa unidade curricular da função da escola na sociedade: colaboradora no processo de ensino e de aprendizagem para o estudo e a transformação da realidade. |
| Abstract: | The discussion of Financial Education in Brazil gained momentum from 2010 with the approval of the National Financial Education Strategy, such that the subject became present in the National Common Curricular Base and in various state and municipal curricular proposals. One of these proposals is from the state of Paraná, which instituted the curricular unit of "Financial Education" for each grade of the New High School in all public schools of the state, including those in rural areas, generally, and more specifically, in schools located in Agrarian Reform areas. Such schools located in Agrarian Reform areas have pedagogical guidelines elaborated by the Education Sector of the Landless Rural Workers Movement (MST) of the state of Paraná, which are based on socialist pedagogy and seek to put into practice complexes of study for the study of living reality. On one hand, regarding the Financial Education proposed by the state of Paraná, research indicates that in the knowledge addressed in this curricular unit, there is a tendency to encourage the homo economicus, a superficial view of economic aspects alongside a strong encouragement of entrepreneurship, inconsistent with the history of entrepreneurship itself. On the other hand, considering the knowledge produced in Rural Education, especially that produced by the MST Education Sector, it is not possible to incorporate the understandings advocated in the Financial Education curriculum of the New High School of Paraná, thus requiring, from a critical perspective, the superseding of the curricular unit itself. Therefore, the objective of this research was to elaborate and analyze the development of a proposal for the superseding of the Financial Education curricular unit, considering Marxist assumptions and Rural Education. To achieve this, the research went through four stages: (i) analysis of the Financial Education curricular unit in state public schools of Paraná; (ii) elaboration of an alternative proposal regarding the Financial Education curricular unit for the three grades of High School; (iii) application of part of the proposal developed in the previous stage to the three grades of High School in a rural school (located in an Agrarian Reform settlement); (iv) analysis of part of the development of the proposal applied in the previous stage. At the end of the research stages, it is concluded that some common-sense knowledge of the students gives way to scientific knowledge, thus contributing to the real apprehension of economic themes that are part of the students' reality. One of the outcomes of the research was the educational product, which aimed to assist the teachers of the Financial Education curricular unit for the Cooperation of settlement and encampment schools in preparing their classes. With a proposal for didactic sequence, the material provides theoretical references for the curricular unit and didactic suggestions for the teacher to develop in the classroom. Above all, the product aims to contribute to the understanding of the teacher of this curricular unit of the school's function in society: a collaborator in the teaching and learning process for the study and transformation of reality. |
| Descrição: | Acompanha produto educacional "Educação Financeira para a Cooperação" |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/34149 |
| Aparece nas coleções: | LD - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Matemática |
Arquivos associados a este item:
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