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http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3350| Título: | A formação do professor da educação infantil no contexto da modalidade a distância: o curso de pedagogia em foco |
| Título(s) alternativo(s): | The formation of the teacher of the infantile education in the context of the distance modality: the course of pedagogy in focus |
| Autor(es): | Pietrobon, Sandra Regina Gardacho |
| Orientador(es): | Frasson, Antonio Carlos |
| Palavras-chave: | Professores - Formação Educação de crianças Ensino à distância Pedagogia crítica Teachers, Training of Early childhood education Distance education Critical pedagogy |
| Data do documento: | 4-Jul-2018 |
| Editor: | Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
| Câmpus: | Ponta Grossa |
| Citação: | PIETROBON, Sandra Regina Gardacho. A formação do professor da educação infantil no contexto da modalidade a distância: o curso de pedagogia em foco. 2018. 223 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018. |
| Resumo: | Para o presente estudo, pretendeu-se, como objetivo geral, analisar os aportes teóricos e metodológicos que foram trazidos à prática pedagógica de professores(as) da educação infantil, por meio do estudo de um curso de Pedagogia, na modalidade a distância, de uma instituição de ensino superior pública paranaense. Como hipótese inicial, esperava-se que o mesmo, em seu transcurso, indicasse possíveis caminhos metodológicos para a estruturação da ação pedagógica com crianças na etapa da educação infantil, o que conduz àqueles que estão em formação, a um direcionamento em suas práticas e à inclusão das crianças como partícipes do processo. Dessa forma, elaborou-se uma questão norteadora para se empreender as etapas da pesquisa: Quais os contributos teóricos e metodológicos que um curso de Pedagogia a distância, de uma IES pública do Paraná, trouxe à prática pedagógica de professores(as) na educação infantil? Do ponto de vista da abordagem desta problemática, o estudo teve uma perspectiva qualitativa e quantitativa em relação aos dados coletados por meio de questionário online, de natureza aplicada, com análise documental da proposta pedagógica do curso investigado. Para a estruturação do questionário quanto à formulação das questões, seguiram-se os parâmetros de Vieira (2009). Os sujeitos da pesquisa constituíram-se num total de 137 egressos de um curso de Pedagogia EaD, considerando que, a amostra final foi de 51 participantes, de polos diferentes do interior do Paraná (Lapa, Prudentópolis, Dois Vizinhos, Apucarana, Pato Branco, Laranjeiras do Sul). Estes egressos realizaram o curso em sua primeira oferta, no período de 2011-2014. A análise dos dados seguiu o entendimento de que, na prática do professor, há uma teoria do conhecimento que direciona suas escolhas, saberes e formas de atuação. Os dados obtidos revelam que o curso cumpriu com a formação necessária, em termos teóricos e metodológicos em relação à educação infantil, quanto aos saberes e conhecimentos profissionais e disciplinares, porém, lacunas emergiram da contribuição dos egressos em termos formativos, e isto se revela no aspecto da relação teórico-prática, na interação insuficiente quando da preparação dos estágios supervisionados na área, quanto às metodologias e formas de avaliação. Nesse sentido, a hipótese pôde-se confirmar na medida em que houve uma preparação do curso para a prática pedagógica na etapa da educação infantil. Mas, sugere-se, que o curso pode, em ofertas posteriores, repensar suas formas de interação com os alunos, por meio de ferramentas que possam promover debates integradores dos fundamentos e práticas ligados aos saberes e fazeres da educação infantil. Também, traz um produto educacional voltado à organização da prática pedagógica na educação infantil, para cursos de Pedagogia, na modalidade EaD, voltado aos Estágios Supervisionados na área, composto por momentos didáticos imprescindíveis para a realização do planejamento das ações docentes. |
| Abstract: | As general objective for the present study it is intended to analyze the theoretical and methodological inputs that were brought to the pedagogical practice of early childhood education teachers through a Pedagogy course study in the distance learning method from a public higher education institution in Parana. As a starting hypothesis, it was expected that the throughout the study possible methodological paths for the structuring of the pedagogical practice with children in the early childhood education were indicated, which leads those that are in training to a direction in their practices and to the inclusion of children as participants of the process. Therefore, a leading question has been elaborated to initiate the research stages: What theoretical and methodological contributions a distance learning Pedagogy course from a public higher education institution from Parana has brought to the pedagogical practice of teachers in the early childhood education? From this point of view, the study had a qualitative and quantitative perspective concerning the data collected by the application of an online survey with documental analyses of the pedagogical proposal of the researched course. The structuring of questions for the survey followed the Vieira parameters (2009). The subjects of the research were 137 former students from the distance learning Pedagogy course altogether, considering that the final sample was of 51 participants from different centers in the countryside of Parana (Lapa, Prudentópolis, Dois Vizinhos, Apucarana, Pato Branco, Laranjeiras do Sul). These egresses attended the first offer of the course from 2011 to 2014. The data analyses was based in the assumption that in the teacher`s practice there is a theory of the knowledge that guides their choices, knowledges and ways of practice. The collected data show that the course fulfilled the required training methodologically and theoretically in relation to early childhood education, however when it comes to the professional and disciplinary knowledges and expertise, gaps emerged from the contribution of the former students in formative terms, that comes out in the theoretical-practical relation, in the insufficient interaction concerning the development of supervised internships in the area, and in the methodologies and forms of assessment. For that matter, the hypothesis could be confirmed as there has been a preparation of the course for the pedagogical practice in the early childhood education stage. However it is suggested that the course might rethink its ways of interaction with the students in posterior offers, by using tools that can promote integrator debates of the foundations and practices associated with knowledges and practices of the early childhood education. Also, it brings an educational product focused on the organization of the pedagogical practice in the early childhood education, for the distance learning Pedagogy courses geared for Supervised Internships in the area composed of didactic moments indispensable for the accomplishment of the teaching practice planning. |
| URI: | http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3350 |
| Aparece nas coleções: | PG - Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia |
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