1. Repositório Institucional da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (RIUT)
  2. POS - Programas de Pós-Graduação Stricto-Sensu (Mestrados e Doutorados)
  3. MEST - Dissertações
  4. CT - Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica
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dc.creatorSantos, Fernanda Roberta Correa Cleto dos-
dc.date.accessioned2021-08-05T18:35:12Z-
dc.date.available2021-08-05T18:35:12Z-
dc.date.issued2021-06-02-
dc.identifier.citationSANTOS, Fernanda Roberta Correa Cleto dos. O conhecimento de biologia celular e molecular nos livros didáticos de biologia do ensino médio: potencialidades para a alfabetização científica e tecnológico. 2021. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2021.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/25673-
dc.descriptionAcompanha: Sequência didática biologia celular e molecularpt_BR
dc.description.abstractIn this work we seek to analyze the knowledge of Cellular and Molecular Biology arranged in ten textbooks of the 1st year of High School of Biology of the National Textbook Program 2018, as well as the potentialities for the promotion of Scientific and Technological Literacy through a documentary investigation and descriptive. Data analysis occurred from the Discursive Textual Analysis, with two a priori units of analysis being defined: I) knowledge about Cellular and Molecular Biology and II) Scientific Literacy Indicators. The unit of analysis on knowledge about Cellular and Molecular Biology presents categories, contextualization, interdisciplinarity, didactic strategies, the Nature of Science and Technology and the CTS approach. The Scientific Literacy Indicators unit, on the other hand, has the following categories: articulating ideas, investigating, arguing, reading in science, writing in science, problematizing, creating and acting. The results indicate that the Scientific Literacy Indicators are important assessment tools and that the knowledge of Cellular and Molecular Biology is relevant in people’s daily lives. In addition, it was noted that the textbooks present the theme in a simplified way and of the Scientific Literacy Indicators the predominant ones in the copies are reading in science, writing in science and arguing. Another note made by this research is the importance of the Professor’s role as a mediator of knowledge. We believe that the knowledge that encompasses Cellular and Molecular Biology is relevant to society and for this reason, we signal that its approach and teaching needs to be more careful and contextualized in the face of changes in the world. As a result of the analyzes carried out, we present as an educational product a Didactic Sequence on Cellular and Molecular Biology, for High School, based on the methodology of the 3 Pedagogical Moments in which the Scientific Literacy indicators were incorporated.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Tecnológica Federal do Paranápt_BR
dc.rightsopenAccesspt_BR
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/pt_BR
dc.subjectCitologiapt_BR
dc.subjectBiologia molecularpt_BR
dc.subjectLivros didáticospt_BR
dc.subjectAbordagem interdisciplinar do conhecimentopt_BR
dc.subjectCiência - Estudo e ensinopt_BR
dc.subjectCytologypt_BR
dc.subjectMolecular biologypt_BR
dc.subjectTextbookspt_BR
dc.subjectInterdisciplinary approach to knowledgept_BR
dc.subjectScience - Study and teachingpt_BR
dc.titleO conhecimento de biologia celular e molecular nos livros didáticos de biologia do ensino médio: potencialidades para a alfabetização científica e tecnológicopt_BR
dc.title.alternativeKnowledge of cellular and molecular biology in high school biology teachbooks: potentialities for scientific and technological literacypt_BR
dc.typemasterThesispt_BR
dc.description.resumoNeste trabalho buscamos analisar o conhecimento da Biologia Celular e Molecular disposto em dez livros didáticos do 1º ano do ensino Médio de Biologia do Programa Nacional do Livro Didático 2018, bem como as potencialidades para a promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica por meio de uma investigação documental e descritiva. A análise de dados ocorreu a partir da Análise Textual Discursiva, sendo definido duas unidades de análise a priori: I) o conhecimento sobre Biologia Celular e Molecular e II) os Indicadores de Alfabetização Científica. A unidade de análise o conhecimento sobre Biologia Celular e Molecular apresenta como categorias, a contextualização, a interdisciplinaridade, as estratégias didáticas, a Natureza da Ciência e da Tecnologia e o enfoque CTS. Já a unidade dos Indicadores de Alfabetização Científica traz como categorias: articular ideias, investigar, argumentar, ler em ciências, escrever em ciências, problematizar, criar e atuar. Os resultados sinalizam que os Indicadores de Alfabetização Científica são instrumentos avaliativos importantes e que o conhecimento de Biologia Celular e Molecular é relevante no cotidiano das pessoas. Além disso, notou-se que os livros didáticos apresentam a temática de modo simplificado e dos Indicadores de Alfabetização Científica os predominantes nos exemplares são ler em ciências, escrever em ciências e argumentar. Outro apontamento feito, por essa pesquisa, é a importância do papel do Professor como mediador do conhecimento. Acreditamos que o conhecimento que abrange a Biologia Celular e Molecular é pertinente para a sociedade e por esse motivo, sinalizamos que sua abordagem e seu ensino precisam ser mais criteriosos e contextualizados frente às mudanças no mundo. Decorrente das análises realizadas, apresentamos como produto educacional uma Sequência Didática sobre Biologia Celular e Molecular, para o Ensino Médio, baseado na metodologia dos 3 Momentos Pedagógicos em que se incorporou os indicadores de Alfabetização Científica.pt_BR
dc.degree.localCuritibapt_BR
dc.publisher.localCuritibapt_BR
dc.creator.IDhttps://orcid.org/0000-0002-3203-0314pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2541388553059697pt_BR
dc.contributor.advisor1Lorenzetti, Leonir-
dc.contributor.advisor1IDhttps://orcid.org/0000-0002-0208-2965pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/3543012935264915pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Shigunov, Patricia-
dc.contributor.advisor-co1IDhttps://orcid.org/0000-0001-6443-1529pt_BR
dc.contributor.advisor-co1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8901410879447183pt_BR
dc.contributor.referee1Fireman, Elton Casado-
dc.contributor.referee1IDhttps://orcid.org/0000-0002-2570-7841pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8569068916474005pt_BR
dc.contributor.referee2Palcha, Leandro Siqueira-
dc.contributor.referee2IDhttps://orcid.org/0000-0001-7455-0329pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0925603428279272pt_BR
dc.contributor.referee3Lorenzetti, Leonir-
dc.contributor.referee3IDhttps://orcid.org/0000-0002-0208-2965pt_BR
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/3543012935264915pt_BR
dc.contributor.referee4Pizarro, Mariana Vaitiekunas-
dc.contributor.referee4IDhttps://orcid.org/0000-0002-2912-9436pt_BR
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/5449635828396105pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológicapt_BR
dc.publisher.initialsUTFPRpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEMpt_BR
dc.subject.capesEnsinopt_BR
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